智慧校园延伸到了智慧课堂

社会环境

学习环境    教学媒体的应用

信息技术的普及   数字平台  数字书包

应用现代教育技术推动教育实践

现代教育技术是将数字媒体技术以及网络技术与教育技术相融合，形成新的理论与实践研究领域的教育技术。主要体现在：数字化、网络化、多媒体化、智能化和虚拟化。

教育信息化重点在促进实现教育现代化的过程。

现代教育技术  是广大教师  师范生  的必修课 

明确教育信息化和信息化教学的发展趋势几应用前景

网络课程可以更好对学习者的学习进行评价和量化。

1为什么学习现代教育技术

2怎么学现代教育技术

3现代教育技术的简介

4利用电脑 笔记本 手机来学习现代教育技术

5现代教育技术是陕西师范大学精心打造的一门课程

6积极参与，高度的重视学习现代教育技术

7对从事教育的教师具有重大指导意义

信息化教学资源的概述

1资源指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。

2教学资源是指在教育教学过程中，能够为教与学提供支持与帮助的所有资源。

3信息化教学资源主要指以信息技术为基础和核心，包含了大量的教育信息，能够为信息化教学提供支持和帮助的所有有价值、有作用的物质、能量和信息的总称。

4信息化教学资源的特点：

处理数字化  呈现多媒体化

传输网络化  组织超文本化

5信息化教学资源的类型

电子图书  媒体素材

教学课件  教学案例

网络课程  认知工具

仿真系统  教育游戏

图像格式

信息化教学资源的获取与存储

1全文搜索引擎

2目录搜索引擎

3元搜索引擎

教育专题网站

精品开放课程共享系统

4适当扩大检索范围

使用同义词、近义词或相关词

使用通配符

使用某些搜索引擎的自动扩建功能进行相关检索

5适当缩小检索范围

信息化教学资源的获取与存储

图形图像资源的获取

1网络下载图形图像资源

2屏幕图像的捕捉

3数码相机等获取

4视频资源的获取

5软件录屏

6音频资源的获取

7动画资源的获取

信息化教学资源的存储

U盘存储

移动硬盘存储

刻录光盘存储

云盘存储

2．2  现代教育技术的内涵与发展

1、内涵

现代教育技术是为了促进学习，对有关的过程资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

1. 一个目标：为了促进学习
2. 两个对象：与学习有关的学习过程和学习资源
3. 五个范畴：设计、开发、利用、管理、评价

   （4）两种性质：实践和理论领域

教育技术是通过创设、使用、管理合理的技术性的过程资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

两大领域:研究与符合道德规范的实践

双重的目的：促进学习和改善绩效

三大范畴：创设、使用、管理

两大对象：合适的技术性的   过程与资源

特征：技术性

2、电化教育

  电化教育是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动以实现教育过程的最优化。

现代教育与电化教育区别：名称来源、概念的涵盖面、处理问题的方法不同

现代教育技术的“现代”主要体现在：数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化。

我国教育技术的发展：萌芽阶段、奠基阶段、重新起步和迅速发展阶段、深入发展阶段。

3、现代教育发展趋势：与相关学科融合、实践性和学习支持性研究、教学媒体的应用的实践研究、技术化学习环境的心理研究、信息技术与中小学学科教学的融合、教学的系统化设计。

4、现代教育技术发展的前沿

   智能机器人、3D打印、开源硬件和创客活动、体感技术、教育游戏、虚拟世界、移动学习、云计算、虚拟社区、学习分析。

5、教育技术与信息技术的关系

信息技术主要体现在：感测与识别技术、信息传递技术、信息处理与再生技术、信息施用技术。它不等于现代教育技术。

信息化教学资源的处理

1图形图像的处理

矢量图  

优点：文件容量较小，放大、缩小图像不失真

 位图   

优点：可制作色彩丰富的图像

      可逼真表现自然界景物

2音频资源的处理

常见音频格式

3视频资源的处理

4动画资源的处理

学习现代教育技术的缘由？（为社么学）

1. 学习环境日渐创新

2. 教与学媒体不断丰富

3. 基本问题探讨

4. 国家政策与举措

不差技术

1. 技术如何优化课堂教学
2. 技术如何转变学生学习方式
3. 技术如何支持教师专业发展

国家政策与举措

教育部相关政策

1.98年，师范院校开设教育技术公共课

2.04年，《中小学教师教育技术能力标准（试行）》

3.05年，《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》

4.06，《中小学教学人员教育技术能力培训大纲》

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见

教师【2013】13号       2013年11月

 到2013年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见

教师【2013】13号       2013年11月

 到2013年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。

现代教育技术已是信息时代每一位教师必须具备的基本知识与技能

现代教育技术是将教育科学基本理论与媒体技术相结合的、应用层次的方法论性质的一门学科。（理论与实践）

探索“基于技术的教和基于技术的学” 的基本规律

教学理论内涵

     教学理论是研究存在于教育系统之中的教学活动规律的理论，它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。

     关注人格的教学理论是基于人本主义心理学对学习的认识，研究促进学习者全面发展的理论。该理论认为真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实，真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征，教学的本质促进学生成为一个完善的人。

2.3现代教育技术的时代意义

教育信息化是教育领域的各个方面与信息技术的深度融合，以此推动教育的全面改革与发展，促进实现教育现代化的过程。

1. 助力教育信息化
2.  
3.  
4. 促进教师专业修养的提升加快教师专业发展的进程促进教师教育理念的转变

信息化环境下的教与学的评价

环境：信息化

对象：教与学

评价不但要评价学生的学，还要评价老师的教。

本单元主要有：

1.信息化教学评价概述

2.信息化“教”的评价

3.信息化“学”的评价

4.信息化教学评价的发展趋势。

信息化充分利用信息技术，加强了信息的交流和知识共享。支持学习，支持教学，重在应用。

培养学生自学和独立分析问题的能力

信息化教学是由教师的教和学生的学所构成的，为了一定的目标而进行的知识传递和技能培养的两个主体双边互动的活动。

课堂教学的评价

1.教学导入；

2.教学讲授；

3.重点的解决；

4.难点的突破；

5.教学方法；

6.教学资源；

7.教学媒体；

8.教学特色；

9.学生练习；

10.教学活动。

电子书包的特点：便携性

               多媒体化、微型化、多元化

                  多样化、个性化

电子书包的优势：低碳环保，便于携带

                具有网络、交互、多媒体等特性

                能改变传统的教学模式