课堂教学的评价
1.教学导入；
2.教学讲授；
3.重点的解决；
4.难点的突破；
5.教学方法；
6.教学资源；
7.教学媒体；
8.教学特色；
9.学生练习；
10.教学活动。
信息化环境下的教与学的评价
环境：信息化
对象：教与学
评价不但要评价学生的学，还要评价老师的教。
本单元主要有：
1.信息化教学评价概述
2.信息化“教”的评价
3.信息化“学”的评价
4.信息化教学评价的发展趋势。
信息化教学资源的处理
1图形图像的处理
矢量图
优点：文件容量较小，放大、缩小图像不失真
位图
优点：可制作色彩丰富的图像
可逼真表现自然界景物
2音频资源的处理
常见音频格式
3视频资源的处理
4动画资源的处理
信息化教学资源的获取与存储
图形图像资源的获取
1网络下载图形图像资源
2屏幕图像的捕捉
3数码相机等获取
4视频资源的获取
5软件录屏
6音频资源的获取
7动画资源的获取
信息化教学资源的存储
U盘存储
移动硬盘存储
刻录光盘存储
云盘存储
信息化教学资源的概述
1资源指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。
2教学资源是指在教育教学过程中，能够为教与学提供支持与帮助的所有资源。
3信息化教学资源主要指以信息技术为基础和核心，包含了大量的教育信息，能够为信息化教学提供支持和帮助的所有有价值、有作用的物质、能量和信息的总称。
4信息化教学资源的特点：
处理数字化 呈现多媒体化
传输网络化 组织超文本化
5信息化教学资源的类型
电子图书 媒体素材
教学课件 教学案例
网络课程 认知工具
仿真系统 教育游戏
信息化教学环境
1多媒体教室
功能：
即时指导功能 双向交流功能
反馈评价功能 远程评价功能
2微格教室
功能：
即时反馈功能 即时指导功能
双向交流功能
3录播教室
特点：高共享性 高扩展性 高清晰度
高灵活性 高可靠性 高经济性
高易用性
功能：
录制功能 编辑功能
自动跟踪定位功能 场景自动切换功能
实时直播、在线点播功能
4智慧教室
建设原则：
实用性与先进性相结合
可靠性与高性能相结合
完备性与拓展性相结合
新型教学媒体：
1交互式电子白板
主要功能：
屏幕批注 及时反馈 遮挡隐藏 分批呈现 拖放组合 灵活互动 重点放大 凸显重点
过程回放 呈现脉络 模式切换 方便演示
智能绘图 提升效率 库存另存 积累资源
所经历的阶段：
教学的辅助工具阶段
交互阶段
增强交互阶段
2触控一体机
特点：
检测触摸并定位 具有透明性
采用绝对坐标系统 操作简便
界面友好 信息丰富
扩充性好 动态联网
3电子书包
特点：便携性、移动性、多美化、微型化、多元化、多样化、个性化
优势：低碳环保，便于携带，具有网络、交互、多媒体等特性。
教学媒体特性与功能
1教学媒体特性：
固定性 扩散性 重复性
组合性 工具性 能动性
2教学媒体的个别特性：
表现力 重现力 传播力
参与性 受控性
3教学媒体的功能：
传递功能 再现功能
存储功能 集成功能
交互功能
教学媒体概述
1媒体的本质与类型
2教学媒体的特性与功能
3教学媒体
指在教育教学情境中所使用的承载教学信息和传递教学信息的所有工具、中介。它是连接教师与学生的桥梁，是学生学习知识的直接工具，也是教学系统的重要组成部分。
4对于教学媒体，应该有一个正确的观念：
没有一种万能媒体
新兴教学媒体不能完全取代已有的教学媒体
新兴教学媒体功能的发挥依赖于一定的条件
5媒体的类型
视觉媒体
听觉媒体
视听媒体
交互媒体
信息时代的学习者
1信息时代学习者角色的变化
主动的学习者
建构的学习者
协作的学习者
自治的学习者
交流的学习者
情境的学习者
反思的学习者
2信息时代学习者的特征
学习者特征分析的基本要素：认知发展 认知结构 学习风格 学习动机
学习者特征的新变化
3信息时代对学习者能力的要求
创造力与创新能力
交流与协作能力
运用信息开展研究的能力
批判性思维、解决与决策问题的能力
数字化试点公民意识与素养的自我提高能力
信息时代的教师
1信息时代教师角色与职能的转变
知识的权威---平等中的首席
静态知识的占有者---终身学习者
单一的知识传授者----学生全面发展的促进者
教材的执行者---教材的研发者
被动的教书匠---主动的教学反思者
教学控制着--学习活动的设计者、组织者、引导着和参与者
孤立的教学人员----关联的教师队伍
2信息时代教师应具备的能力
技术素养
计划与准备
组织与管理
评估与诊断
学习与发展
课程学习的特点：注重非结构化知识的传授和高阶思维能力的培养
各种教师专业能力是指教师从事教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的稳定的个性心理特征和综合素质
2教育系统组成要素：
教师 学生 媒体 内容 资源 传播途径
课程的两大特色：教学活动的安排、课程考核评价的实施
导言
教师与学生只是位置之别何能为之？
学生的所思所想呢？
要对学生一碗水，教师呢？
只有教师学多少呢？
教师一桶水可以吗？
教师在课堂上的教学效果又是如何呢？
学生在学习中能否全面发展呢？
如何点亮学生心中的一盏明灯呢？
我们要讨论教师的教与学生的学？
理论研究新进展
1情境学习理论
指在一定的情境中完成对知识和技能的学习。
2多元智能理论
关于个体身上相对独立存在着的，与特定的认知领域或知识范畴相联的多种智力的理论。
3分布式认知理论
是一个考虑到参与认知活动全部因素的分析单元，包括参与者全体、人工制品和他们在其所处特定环境中的相互关系。
4联通主义理论
利用网络来支持学习，在网络中如何学习，
学习不是一个人的活动，是优化学习者的内外网络。
信息化教学设计要利用信息化的手段，以学习目标为导向，对整个教学过程进行总体的以及阶段性的设计。
系统理论
1系统科学理论内涵
系统科学是从现代工程科学、生物科学、物理科学、信息科学等学科中抽象出来的共同理论，是研究一切系统的原理、模式和鬼啦啦啦的交叉学科。
2教育系统组成要素：
教师 学生 媒体 内容 资源 传播途径
3系统科学基本理论
控制论，信息论，系统论，
4系统科学基本原理
整体原理
反馈原理
有序原理
传播理论
传播理论内涵
主要研究信源和信宿之间，信息有效传递的途径与机制。
传播模式
香农----韦弗传播模式
SMCR传播模式
课堂多媒体教学传播研究
教师在课堂教学中采用多媒体进行教学活动的教学设计、媒体的编制与利用，教学效果优化等的研究。等
传播理论应用
