精熟学习理论

一、布鲁姆：影响学业成绩的三个变量

1.认知前提：学生学习新知所需的前期知识（百分之50）

2.情感前提：学生对所学内容的动机、态度、兴趣等（百分之25）

3.教学质量：教学与学习者程度的适应性（百分之25）

二、布鲁姆“精熟/掌握学习”理论

    学生学习能力的差异主要表现：在学习速度的差异（学的方式改变）

    经常、及时的反馈+为学生提供所需的个别化帮助（教的方式改变）

三、不同学习方式的比较

1.讲授型学习

2.精熟学习

3.单独指导

四、精熟学习流程

单元教学目标

群体教学

形成新评价（达标组，未达标组矫正学习）

五、精熟学习具体实践面临的困难

1.“学习矫正”是一个费时费力的过程

2.“学习矫正”会对结构化教学精度产生影响

六、如何解决精熟学习实施的困难？

1.学生自主完成“评价”与“矫正”

2.在课堂之外完成

信息技术环境可以解决问题

七、信息技术基于精熟学习的教学模式

    翻转课堂教学 微课教学

布鲁姆：影响学业成绩的三个变量

认知前提：学生学习新知所需的前期知识

情感前提：学生学习对所学内容的动机、态度、兴趣等。

教学质量：教学与学习者程度的适应性。

认知前提，情感前提，教学质量是影响学业的三个变量。

“学习矫正”需要老师耐心有科学方法地进行

精熟学习理论

1影响学业成绩的三个变量

认知前提  学生学习新知所需的前期知识

情感前提  学生对所学内容的动机 态度 兴趣

教学质量  教学与学习者程度的适应性

2不同学习方式的比较

讲授型学习  精熟学习  单独指导学习

3精熟学习流程

单元教学目标 群体教学  形成新评价

4精熟学习具体实践面临困难

学习矫正是一个费时费力过程 会对结构化的教学进度产生影响

影响学业成绩的三个量变：

1、认知前提：学生学习新知所需的前期知识50%

2、情感前提：学生学习对所学内容的动机、态度、兴趣等25%

3、教学质量：教学与学习者程度的适应性25%

布鲁姆;影响学业成绩的三个变量

认知前提(占50%，是核心变量）；情感前提（25%）；教学质量（25%）。

精熟/掌握学习理论

2、熟练学习理论

（1）认知前提：学习新知所需的前期知识（百分之五十）

（2）情感前提：学生的学习动机、态度和兴趣（百分之二十五）

（3）教学质量：教学与学习者的适应性（百分之二十五）

   3、 布鲁姆“精熟、掌握”学习理论

学生的学习能力的差异主要是学习速度的差异。

   学习方式的改变：

学习知识=学习速度乘学习时间（学习速度不变，但学习时间可以改变）

 经常及时反馈+为学生提供所需的个性化帮助

4、不同学习方式的比较

5、精熟学习流程

单元教学目标，群体教学，形成性评价，达标，未达标组（再矫正学习重新形成性评价最后达标。）

学习矫正：费时费力，影响教学进度。

6、如何解决精熟学习实施的困难

 学生自主评价与矫正

在课堂之外完成，信息技术可以解决：‘

 翻转课堂和微课

不断更新自己，要努力提高自身的业务素质、理论水平、勇于到课堂中去实践，相信自己的不懈努力，定会有收获。

布鲁姆的影响学业成绩的三个变量

认知前提：学生学习新知所需的前期知识

情感前提：学生对所学内容的动机、态度、兴趣

教学质量：教学与学习者程度的适应性

精熟学习具体实践面临的困难

学习矫正是一个费时费力的过程

学习矫正会对结构化的教学进度产生影响

学生自主完成评价与矫正

在课堂之外完成

信息技术可以解决这些问题

翻转课堂教学

微课教学