一、讲授型课堂VS.翻转课堂
1.讲授型课堂流程：
课前预习（无指导）
课堂讲授（练习、有一定互动）
课后作业（自己做作业）
2.翻转课堂：
课前任务（转换小视频、同伴交流、反馈，自学有保障）
课堂活动（生成性问题、课堂互动、练习，学生参与各种互动）
课后拓展（协作拓展）
二、教授型课堂—>翻转课堂
教师“教”为中心—>学生“学”为中（因材施教、个性化学习）
翻转课堂的教学模式：课前预习有一定的互动，课后协作拓展，以学生“学”为中心，因材施教个性化学习。
翻转课堂实施流程
1讲授型课堂流程
课前预习 课堂讲授 课后作业
2翻转课堂
课前任务 课堂活动 课后拓展
课前任务
同伴交流，反馈交流
课堂活动
生成性问题
课后拓展
有关联 有知道
教师教为中心到学生学为中心
翻转课堂的流程:
课前预习：预习任务
课堂活动：学生参与活动
课后：协作拓展
实施流程：
讲授型课堂：课前预习无任务无指导---课堂和预习无关联=课后作业无指导
翻转课堂：课前任务有内容测试--同伴交流反馈
自学有保障-------课堂生成性问题、课堂活动、练习-----课后协作拓展
翻转课堂学生学为中心、讲授课堂教师教为中心
翻转课堂变传统课前预习为课前任务
老师讲的很好，现实的教学中，预习达不到预期的效果，课后达不到检测的结果，学生与学生、教师与学生之间没有互动。
翻转课堂的课前预习确实不错，进行转换，基本的知识概念等录制小视频，并有相应的检测题，学生是要进行动脑思考才能完成。并且，教师会通过查看检测题，了解学生的共性问题。可以进行互动，大大激发学生的求知欲望。
(1)讲授性课堂流程（以教师教为中心）
课前预习（无法指导）课堂练习（有一定互动，指导少）课后作业（自己做），课前和课堂无关联。
(2)翻转课堂：（以学生学为中心）
课前任务:结合书和工具学习，同伴交流，生成问题。
课堂：互动，练习
课后：协作拓展
讲授型课堂到翻转课堂的转化是以教师讲为中心向学生学为中心的转化
先进的理念、独到的思想，对我的教学起着引领和导向作用。
讲授型课堂首先是开始预习，课堂老师讲的内容中有很多都是学生预习过的。
翻转课堂第一个环节是布置课前任务，检测预习情况，做测试题，进而进行同伴交流，反馈交流，引发学生的思考，质疑问难。学生更多的参与到了学习中去。
课堂中讲授生成性问题，开展课堂互动，进入练习，学生参与各种互动。
课后以学生的协作拓展为主。
以教师教为中心，翻转成以学生学为中心，更好地体现了因材施教和个性化学习。。
