图形的认识——抽象出图形特征，发展空间观念  图形的测量——渗透度量意识，掌握测量方法  图形的运动——体会研究方法，增加直观能力  图形与位置——发展空间观念，提高推理能力

以发展学生的空间观念和空间想象能力为目的

明确角的顶点和边

要掌握图形的计算方法

平移、旋转、翻折是几何图形的三种基本运动，即平移运动、旋转运动、翻折运动。

几何画板用着不错

实际上数学里，经常说是简易几何，建立坐标系，各种不同的建立方法，实际上说用坐标，它是搭建了一个联系几何和代数的一个平台，解析几何只是研究圆锥曲线的一个平台，还有其的平台，会搭建起来，都依赖于坐标系的选择。第一点，几何不等于欧式几何，研究几何的方法不等同于欧式几何的方法，所以不能一谈几何，就反应出欧式几何，这显得有点狭隘了，建议老师，应该更全面的来认识对于图形的研究，之所以要把研究图形的方法当做一个重点来强调，就是希望老师理解有不同的手段去研究图形的内在的性质。第二点，让图形动起来，是理解图形的一个重要的渠道，它会把复杂的问题变简单，它会把抽象的问题变具体，通常所说的几何直观的能力，用最通俗的语言，就是看图想事，通过图形来思考问题。这就是几何直观的基础，老师要认识和理解变换给带来的好处，它不仅仅是一个知识，而且是揭示图形的一个重要的手段。相信将来的课程，在这个方向上，还会发生变化。

图形的认识

1.图形的认识新课程标准的具体要求。

2.图形认识的教学举例。

通过学习，加深了对学生知识结构与深度的认识。

通过今天的听课，我学到了很多在教学中的不知道如何处理的问题，教会了我处理问题的多样化

何军华老师的讲课很容易让老师接受，她的思路清晰，教学方法虽然不华丽，但很容易理解

     老师讲的生动形象，理论联系实际，分析得很透彻，受益匪浅。

1.图形的认识具体内容及知识结构。

2.图形的认识的编排思路。

3.图形的认识的内容呈现与课标要求。

4.图形的认识教学内容。

1、面从体上来.

2、一维空间比二维空间，三维空间更抽象.

增加学生的动手能力

以日常生活情景为载体引入课题，激发学生好奇心和学习兴趣；

我是一个小小∠，一个顶点，两条边，要知我的大与小，只看张口，不看边。

2、习题由易到难，形式多样，灵活多变

图形的认识、图形的测量、图形的运动、图形的位置

完成教学内容，体会数学和生活的联系

2、让学生带着问题思考进入新学的内容。

3、鼓励学生利用旧知识尝试解决问题