• 培训主题：关注乡村教师现状，确保教师研修质量，促进乡村教师成长
• 培训思路：培育种子、打造模子、开创路子
• 具体目标：区域研修管理者、区域研修指导者、区县普通教师
• 培训阶段：项目准备阶段、网络研修阶段、校本研修阶段、项目总结阶段
• 培训课程：职业理念与师德修养、信息技术及应用能力、课堂教学与资源应用
• 培训课程分类：必修课、拓展课、选修课
• 培训专家团队：首席专家、课程与教学论专家、教育技术专家、教育研究专家、资源开发专家、实践指导专家、基础教育专家

一、辅导教师要激发学员参训动力，协助培训机构做好本区县学员学习的督促与日常管理。

二、项目县负责人要重点加强学员学习过程中的组织与管理

三、辅导教师按照项目要求组织学员按照规定时间完成学习任务，参与教学活动和辅导答题活动

四、在校本研修阶段组织学员做好相关线上、线下的支持

五、定期完成区县简报的编写，在项目结束前撰写并上报本区县项目总结报告

六、加强沟通交流，促进培训项目机构及项目县之间密切合作，协同创新

一、项目实施组织架构

教育部项目办→陕西省项目办→陕师大远程培训办公室、项目县、项目校

二、项目实施服务团队

陕西师范大学远程培训领导小组→远程培训项目办公室→资源研发团队、教学教务团队、技术支持团队、后勤保障团队

三、培训区县组织架构

项目县培训领导小组→培训项目执行办公室→项目校（中学、小学、幼儿园园长）

四、培训学校研修小组

项目校校本研修领导小组→语文、数学、英语、屋里、化学、地理、历史……

五、学员学习指导模式

学科指导专家、县级培训者、校级培训者

• 管理层次

高校管理团队：负责项目整体运营

区县管理员：负责本区县项目运营的监管

学科管理员：负责呗县区同学科学员的管理与指导

班级管理员：负责本班级内学员的管理与指导

学习组管理员：负责本组学员的管理与引导

• 管理过程

第一阶段：着重搭建区域学习共同体

第二阶段：骨干培训者集中培训，旨在培养本区县培训管理者的管理与指导能力

第三阶段：网络研修。

第四阶段：校本研修。

第五阶段：评价总结。

20015重大变化

1.突出雪中送炭

培训中心下移，聚焦乡村教师

2.变革培训项目

周期性、混合式

3.完善培训体系

两种资源，复合建立

4.下移管理重心

分布推进、协同实施

5.推进综合改革

自主性、持续性、一体化

总体目标：

一阶段：着重搭建区域学习共同体；骨干培训集中培训；网络研修；校本研修；评价总结；

学员指导模式：学科指导专家；县级培训者（坊主）；校级培训者（副坊主）

五、培训的要求：督促月日常管理；组织与管理；辅导答题。线上线下的支持；定期简报；加强沟通。