信息时代技术能力发展

陕西师大：鲁迅体

电子印章:纯属个人观点；专利；画面简洁

放第一页：关注时间长；

关注教师发展；教师是最神圣的称呼：值得学习

深耕教学，卓越教学。 菩提树下感悟教学

与其抱怨，不如结合学生需要在课堂上进行深耕。

学校是什么？领导：组织、协调、服务。 教师：教书育人。 学生：身心发展。个体社会化。  专业留给教师，学习留给老师

ppt简洁、颜色简洁、明快，呈现内容要清晰

1、教师专业能力内涵

2、内含演变的动因：

3、成长的基本途径

教师专业能力发展途径：

二、提高信息应用与创新能力

教材内容--教学任务--教学内容--知识

教学是让学生享受知识的过程、

好老师：学生喜欢、易理解、消化

信息与知识

何谓知识   教学内容表达知识形式多样化

三、提高信息化教学实际能力  

 基于课程、课堂的信息化设计

说课：课程设计+课堂设计+过程

情景、过程、活动参与（思维、行动参与）、内容有效（形式丰富、学有所获）  

高效

学习方式变革--翻转课堂--可汗学院

课前学习设计   课堂活动设计

课堂  研讨、练习、辅导、布置预习

教育领域微变化:微课   一分钟视频、教学。讲一个知识点，解决某一个问题，视频短小，以应用为目的数字化资源

信息时代教师专业能力发展

                              傅钢善

第一部分   前言

深耕教学    教学卓越

一、学校是对受教育者有目的、有计划、有组织、系统地进行教育教学活动的社会组织机构。

学校领导：组织、协调、服务

教师：教书育人

学生：身心发展   个体社会化

讲座的基本目标

知道教师专业能力的基本内涵

理解教师专业能力内涵演变的动因

掌握教师专业能力发展的基本途径

关键词：内涵   演变   途径   教师专业能力

内容：

信息时代

一、教师专业能力内涵概述

二、课堂的基本内涵演变

三、教师专业能力发展途径

第二部分   教师专业能力的内涵概述

第一节  教师专业能力的内涵概述

思考的问题：

讲台与课座只是一步之遥

教师与学生只是位置之别，何能为之

如何理解“课堂教学”？

教师                                 学生

教-------------------学------------习

教学                                    学习

教师是一种职业，教学是教师的专业

教师专业素质的核心是教学专业素质

教师是个体劳动者，享有一定的专业自制权，是人影响人的职业。亲其师，则信其道，容其人，则受其教。

对教师的理解

教师是学校教育只能的核心实施者。是人类文明与积累的文化科学知识有序传承者的实践者，是启迪受教育者心智和理想的工作者，是受教育者人格健全与发展的培养着，是受教育者的示范者和引领者

教师专业能力

教师职业能力：语言文字、及书写能力、师生主体交流能力、教学监控能力、组织管理与教研能力、运用多种教学手段能力

学科教学能力：教学的计划性与准备性、课堂教学的组织性、教学内容的驾驭程度与掌控性、对学生进步的命性、对教学效果的反省性、职业发展性。

教师把学生引领到资源茂盛的地方，教师关键要培养学生的学习兴趣，学生喜欢老师就喜欢老师所教的课，所以教师要不断地充实自己，提高教师的专业素养，提高课堂教学水平，注重人格培养，以自己丰富的学识和人生魅力去感染、熏陶学生，成功学生，老师收获成功的喜悦。

2、课堂的基本内涵演变

何为课堂：课堂是学生学习的场所。学生是学习的主体，课堂的主任

1）课堂的演变：有传统的实体课堂发展为室内外、校内外学习。

2）课堂媒体的演变：由传统的单一媒体发展为多媒体教学。

课堂基本内涵演变：

3)课堂学习方式的演变：由传统的课堂学习发展为信息化学习。

4)课堂教学方式的演变：由教师的“教”转变为学生的“学”。j教师：服务、支持、指导、帮助。

5）课堂目标的演变：由一维目标发展为三位目标。

6）课堂主体的演变：由知识“容器”转变为个体差异的学习者，个性显著自主性强好奇善思非线性，多任务。网络依赖强技术掌控好，信息素养好。获取知识多源涉猎兴趣广泛朗读与认知方式正在转变。对信息技术的选择、理解、整合、表达、和合理传播需引导。

信息素养：是指人们对信息进行识别、、获取、加工、应用、管理、创新的知识、能力以及轻易等方面基本品质的综合。

信息情意：是人们对信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，他是形成信息素养的重要动力。

媒介素养：是人们对现代媒体的意识、情感、态度、价值取向与应用能力的综合。

整合能力：是指教师根据教学任务、学习对象和学习目标，结合具体的教学环节，合理运用媒体和资源有效开展与教学活动的能力。

教师综合能力：信息化教学设计能力、信息化资源开发与应用能力、教学监控能力、沟通与合作能力、教研，反思与终身学习能力、激励与评价能力。

教师专业能力发展途径：

一、合理运用技术组教学的能力

A模式教师用技术教

B模式学生用技术学

C 模式教师课外用技术指导

D模式学生课外用技术学习

我们的技术及环境在不断地变化，现在社会是信息化社会，我们今天的课堂已经不是传统的课堂，现在学生的学习不单单在课堂，信息化教学极大的丰富了课堂教学，信息时代，学生获取知识的渠道很多，老师要鼓励学生课外用云信息技术来进行学习。老师要上好课课前要做足课前准备，课堂上进行交流，也让学生课前查阅资料做好上课准备。作为老师要真诚，教学相张。

AB模式、CD模式、ABD模式多种模式的运用，极大的丰富了课堂教学，不管哪种模式老师要根据课堂教学设计合理安排。老师要根据课堂教学内容合理选用模式，不能死搬硬套，老师作为导演，老师要有掌控能力，按照老师设计的环节顺利进行。

信息化教学日新月异，作为老师要不断学习，熟练掌握运用现代化教学设备，提高课堂教学效益。

教师专业能力发展下

二、提高信息的应用与创新能力

教材内容----教学任务-----教学内容----知识

何谓知识：联合国组织（OECD）在《以知识为基础的经济》的报告中，将知识分为4种：知道是什么的事实知识（know--what）；知道为什么的原理知识（know--why）;知道怎样做的技能知识（Know--how）;知道谁与知识的人际知识（Know--who）.

信息化教学设计是指为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以达到过程优化而编制的教育学的实施方案。

基于课程的信息化教学设计

基于课堂的信息化教学设计，重视情景化学习，重视过程体验，重视活动参与，重视内容有效。中学、小学、职教、高校微课的变化。

关注课堂教学学习方式的变革------翻转课堂，课前预习，课中辅导，先学后教，当堂训练

新课导入----知识讲解----布置作业---课外练习

基理念：知识是在教中获得。

实践模式：以教为中心

由传统“教”-----学转变为“学”-----“教，知识传授与“知识内化””两个认知环节优化

课堂上老师要讲的内容，既可以是视频，也可以加入音频，课堂生可以进行互动，学生课堂上相互研讨，当堂练习，老师进行辅导，然后老师在布置学习任务，学生进行课前预习，查阅资料，不能理解的，通过师生互动，这样可以大大的提高课堂效率，我们要改变传统的课堂教学，翻转课堂教学模式的改变，能充分发挥学生学习的主体作用。改变原来的先教后学为先学后教，老师要不断学习，提高自己的教学效益。

课堂：课堂是学生学习的场所。学生是学习的主体，课堂的主任

1）课堂的演变：有传统的实体课堂发展为室内外、校内外学习。

2）课堂媒体的演变：由传统的单一媒体发展为多媒体教学。

课堂基本内涵演变：

3)课堂学习方式的演变：由传统的课堂学习发展为信息化学习。

4)课堂教学方式的演变：由教师的“教”转变为学生的“学”。j教师：服务、支持、指导、帮助。

5）课堂目标的演变：由一维目标发展为三位目标。

6）课堂主体的演变：由知识“容器”转变为个体差异的学习者，个性显著自主性强好奇善思非线性，多任务。网络依赖强技术掌控好，信息素养好。获取知识多源涉猎兴趣广泛朗读与认知方式正在转变。对信息技术的选择、理解、整合、表达、和合理传播需引导。

信息素养：是指人们对信息进行识别、、获取、加工、应用、管理、创新的知识、能力以及轻易等方面基本品质的综合。

信息情意：是人们对信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，他是形成信息素养的重要动力。

媒介素养：是人们对现代媒体的意识、情感、态度、价值取向与应用能力的综合。

整合能力：是指教师根据教学任务、学习对象和学习目标，结合具体的教学环节，合理运用媒体和资源有效开展与教学活动的能力。

教师综合能力：信息化教学设计能力、信息化资源开发与应用能力、教学监控能力、沟通与合作能力、教研，反思与终身学习能力、激励与评价能力。

一、前言

1、解题

观点一:教师专业能力发展（热点话题）

观点二：信息时代教师专业发展

对教师提出了什么新要求？从什么角度去理解专业能力？从什么途径发展专业能力？（思考）

2、参观台湾四所学校

领悟八个字：

         深耕教学    教学卓越

3、学校领导--教师--学生三者的关系

二、讲座的基本目标

1、知道教师专业能力的基本内涵

2、理解教师专业能力内涵演变的动因

3、掌握教师专业能力发展的基本途径

关键词：

内涵   演变   途径   教师专业能力

三、信息时代

1、教师专业能力内涵概述

2、课堂的基本内涵演变

3、教师专业能力发展途径

教师职业化的过程也正是各国普及教育的过程，隶属于学校这一公共机构当中的教师所提供的服务带有明显的公共性。而作为一项公共事业，当教育越来越多地被认为关系到公民的素质乃至国家的命运时，提升教师的资格和素质要求、加强教师问责也就成为题中之意。

 1、         教师                 学生

教                  学                      习

          教学                  学习

  2、   教师是一种职业，教学是教师的专业。

     教师专业素质的核心是教学专业素质。

     教师是个体劳动者，享有一定的专业自制权，是人影响人的职业。

     亲其师，则信其道

     容其人，则受其授

3、对教师的理解

4、传统环境下教师基本知识

教学知识     学科知识     科学教学法知识

5、教师专业能力包括：

 （1）教师职业能力    

   语言文字书写表达的能力

   师生主体交往能力

   运用多种教学手段能力

   组织管理与教研能力    

   教学监控能力

  （2）学科教学能力

  学科知识更新与管理能力

  教学认知与反思能力

  课程开发能力

  学科科研能力

6、教学监控能力的含义

三、课堂的基本内涵演变

（一）课堂空间的演变

由传统的实体课堂发展为室内外、校内外学习

（二）课堂媒体的演变

由传统的单一媒体发展为多媒体教学

（三）课堂学习方式的演变

由传统的课堂学习发展为信息化学习

（四）课堂教学方式的演变

由教师的“教”转变为学生的“学”

（五）课堂目标的演变

由一维目标发展为三维目标

（六）课堂主体的演变

由知识“容器”转变为个体差异的学习者

（七）信息化下教师职业能力新变化

信息素养

媒介素养

媒体技能

创新意识

（八）信息化下教师专业能力的六维度

四、信息时代教师专业能力发展途径

（一）合理运用技术组织教学的能力

    A模式    教师用技术教

    B模式     学生用技术教

    C模式     教师课外用技术指导

    D模式     学生课外用技术指导

（二）提高信息的应用与创新能力

1、教材内容--教学任务--教学内容--知识

2、信息化教学设计

（三）提高信息化教学能力

教育领域“微”变化

1、                 中学

       小学        微课       职教

                      高校

2、关注课堂学习方式的变革----翻转课堂

教学特点：重视课前学习涉及

                重视课堂活动设计

教学结构：课前预习，课中辅导

                 先学后教，当堂训练

二、内涵概述

讲台与讲座只是一步之遥如何跨越?  教师与学生差别到底是什么。  

如何理解课堂教学?

教师----  教   关键：教师的策划

学生--学--习（思考、理解)

桶与碗   信息时代，碗比桶大

教学应是老师应是点亮学生心中明灯的过程，把学生引导水草茂盛的地方，让他去发展。实质就是教会学习方法。

教师是一种职业，教学是教师的专业；专业素质的核心就是教学专业素质。教师是个体劳动者，享有一定的专业自治权，是人影响人的职业。亲其师，则信其道；容其人，则受其教。

教师：是核心实施者，实践者；是启迪受教育者心智和理想的工作者，是受教育者人格健全与发展的培育者，是受教育者的示范者和引领者。

教师专业能力=职业能力（语言、文字及书写、主体交往、监控能力、组织管理能力、运用多种教学能力+学科教学能力（学科知识更新与管理、教研能力、课程开发能力、教学知识与反思能力）

1、监控：准备、组织、掌控、驾驭、敏感、反省、职业发展性

2、基本内涵演变

何谓课堂？学生学习的场所，学生是主体、主人

一、空间演变：由实体课堂--课内、课外；移动学习在路上

二媒体演变  多媒体学习

三、课堂学习方式演变：   信息化学习

四、教学方式演变： 教---学

教师：资源。

五、课堂目标演变   五为目标

六、主体演变：       “知识容器-----个体差异的学习者    

不要以自己的信息经历要求学生

教师职业能力：信息、媒介素养、媒体技能、创新意识    整合能力

信息素养  信息情意

媒介素养：人们对现代媒体的意识、情感态度价值取向与应用能力的综合

教学知识   技术知识     学科知识

教师专业能力：六维度

3、信息时代专业能力发展途径

一、合理运用技术组织教学的能力

模式：A、教师用技术教； B 、学生用技术学；  C 教师课外用技术指导（易错点等制成微课）；D、学生课外用技术学习。

AB模式：教师用技术教，学生用技术学

CD模式：

ABD模式

很好，很受启发！