教师专业能力的内涵概述

教师是个体劳动者、享有一定的专业自制权，是人影响人的 职业。

教师专业素质的核心是教学专业素质

教师是学校教育职能的核心实施者，是人
类文明与积累的文化科学与知识有序传承的实残
者，是启迪受教育者心和理想的二作者，是
受教育者人健全与发展的培育者，是受教育
者的示范者和引领者

教学知识、学科知识、学科教学法知识

教师专业能力：教师职业能力、学科教学能力

学科教学能力：

学科知识更新与管理能力、学科教研能力、课程开发能力、教学认知与反思能力

教师职业能力：

1. 语言、文字及书写表达能力

2.教学监控能力

3.组织管理与教研能力

4. 师生主体交往能力

5. 运用多种教学手段能力

课堂的基本内涵演变

课堂空间的演变：

课堂是学生学习的场所：室内外、校内外学习

课堂媒体的演变：单一媒体---多媒体教学

六维度：

信息化教学设计能力

信息化资源开发与应用能力

教学监控能力

激励与评价能力

教研、反思与终身学习能力

沟通与合作能力

教师专业能力发展途径

合理运用技术组织教学的能力

    A模式    教师用技术教

    B模式     学生用技术教

    C模式     教师课外用技术指导

    D模式     学生课外用技术指导

提高信息的应用与创新能力

教材内容--教学任务--教学内容--知识

教学是让学生享受知识的过程

好老师：学生喜欢、易理解、消化

知识与信息
信息是知识的载体，只有在特定的条件下特定的人群中オ有其价值特性
知识是信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。

信息化教学设计是指为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。

第一部分  

教师专业能力的内涵概述

教师的教

学生的学，通过学的过程，达到习的掌握、运用。

1、教师是一种职业，教学是教师的专业。

教师专业素养的核心是教学专业素质。

教师是个体劳动者，享有一定的专业自制权，是影响人的职业。

2、教师专业能力指

教师职业能力和学科教学能力

课堂的基本内涵演变

1、何为课堂？是学生学习的场所。学生是学习的主体，是课堂的主人。

2、学习方式演变：传统的课堂学习发展为信息化的学习。

3、教学方式的演变：由教师的教转变为学生的学。

4、课堂目标的演变：由一维走向三维目标

5、课堂主体的演变：由知识的容器转变为个体差异的学习者

教师专业化能力：

信息化教学设计能力、信息化资源开发与应用能力、教学监控能力、沟通与合作能力、激励与评价能力、教研、反思与终身学习能力

教师专业能力发展途径

1、合理运用技术组织教学的能力

2、提高信息的应用与创新能力

2、提高信息的应用与创新能力