（二）提高信息的应用与创新能力

1、教材内容--教学任务--教学内容--知识

2、信息化教学设计

（三）提高信息化教学能力

教育领域“微”变化

1、                 中学

       小学        微课       职教

                      高校

2、关注课堂学习方式的变革----翻转课堂

教学特点：重视课前学习涉及

                重视课堂活动设计

教学结构：课前预习，课中辅导

                 先学后教，当堂训练

四、信息时代教师专业能力发展途径

（一）合理运用技术组织教学的能力

    A模式    教师用技术教

    B模式     学生用技术教

    C模式     教师课外用技术指导

    D模式     学生课外用技术指导

三、课堂的基本内涵演变

（一）课堂空间的演变

由传统的实体课堂发展为室内外、校内外学习

（二）课堂媒体的演变

由传统的单一媒体发展为多媒体教学

（三）课堂学习方式的演变

由传统的课堂学习发展为信息化学习

（四）课堂教学方式的演变

由教师的“教”转变为学生的“学”

（五）课堂目标的演变

由一维目标发展为三维目标

（六）课堂主体的演变

由知识“容器”转变为个体差异的学习者

（七）信息化下教师职业能力新变化

信息素养

媒介素养

媒体技能

创新意识

（八）信息化下教师专业能力的六维度

 1、         教师                 学生

教                  学                      习

          教学                  学习

  2、   教师是一种职业，教学是教师的专业。

     教师专业素质的核心是教学专业素质。

     教师是个体劳动者，享有一定的专业自制权，是人影响人的职业。

     亲其师，则信其道

     容其人，则受其授

3、对教师的理解

4、传统环境下教师基本知识

教学知识     学科知识     科学教学法知识

5、教师专业能力包括：

 （1）教师职业能力    

   语言文字书写表达的能力

   师生主体交往能力

   运用多种教学手段能力

   组织管理与教研能力    

   教学监控能力

  （2）学科教学能力

  学科知识更新与管理能力

  教学认知与反思能力

  课程开发能力

  学科科研能力

6、教学监控能力的含义

一、前言

1、解题

观点一:教师专业能力发展（热点话题）

观点二：信息时代教师专业发展

对教师提出了什么新要求？从什么角度去理解专业能力？从什么途径发展专业能力？（思考）

2、参观台湾四所学校

领悟八个字：

         深耕教学    教学卓越

3、学校领导--教师--学生三者的关系

二、讲座的基本目标

1、知道教师专业能力的基本内涵

2、理解教师专业能力内涵演变的动因

3、掌握教师专业能力发展的基本途径

关键词：

内涵   演变   途径   教师专业能力

三、信息时代

1、教师专业能力内涵概述

2、课堂的基本内涵演变

3、教师专业能力发展途径

教师专业能力发展途径：

二、提高信息应用与创新能力

教材内容--教学任务--教学内容--知识

教学是让学生享受知识的过程、

好老师：学生喜欢、易理解、消化

信息与知识

何谓知识   教学内容表达知识形式多样化

三、提高信息化教学实际能力  

 基于课程、课堂的信息化设计

说课：课程设计+课堂设计+过程

情景、过程、活动参与（思维、行动参与）、内容有效（形式丰富、学有所获）  

高效

学习方式变革--翻转课堂--可汗学院

课前学习设计   课堂活动设计

课堂  研讨、练习、辅导、布置预习

教育领域微变化:微课   一分钟视频、教学。讲一个知识点，解决某一个问题，视频短小，以应用为目的数字化资源

3、信息时代专业能力发展途径

一、合理运用技术组织教学的能力

模式：A、教师用技术教； B 、学生用技术学；  C 教师课外用技术指导（易错点等制成微课）；D、学生课外用技术学习。

AB模式：教师用技术教，学生用技术学

CD模式：

ABD模式

2、基本内涵演变

何谓课堂？学生学习的场所，学生是主体、主人

一、空间演变：由实体课堂--课内、课外；移动学习在路上

二媒体演变  多媒体学习

三、课堂学习方式演变：   信息化学习

四、教学方式演变： 教---学

教师：资源。

五、课堂目标演变   五为目标

六、主体演变：       “知识容器-----个体差异的学习者    

不要以自己的信息经历要求学生

教师职业能力：信息、媒介素养、媒体技能、创新意识    整合能力

信息素养  信息情意

媒介素养：人们对现代媒体的意识、情感态度价值取向与应用能力的综合

教学知识   技术知识     学科知识

教师专业能力：六维度

二、内涵概述

讲台与讲座只是一步之遥如何跨越?  教师与学生差别到底是什么。  

如何理解课堂教学?

教师----  教   关键：教师的策划

学生--学--习（思考、理解)

桶与碗   信息时代，碗比桶大

教学应是老师应是点亮学生心中明灯的过程，把学生引导水草茂盛的地方，让他去发展。实质就是教会学习方法。

教师是一种职业，教学是教师的专业；专业素质的核心就是教学专业素质。教师是个体劳动者，享有一定的专业自治权，是人影响人的职业。亲其师，则信其道；容其人，则受其教。

教师：是核心实施者，实践者；是启迪受教育者心智和理想的工作者，是受教育者人格健全与发展的培育者，是受教育者的示范者和引领者。

教师专业能力=职业能力（语言、文字及书写、主体交往、监控能力、组织管理能力、运用多种教学能力+学科教学能力（学科知识更新与管理、教研能力、课程开发能力、教学知识与反思能力）

1、监控：准备、组织、掌控、驾驭、敏感、反省、职业发展性

信息时代技术能力发展

陕西师大：鲁迅体

电子印章:纯属个人观点；专利；画面简洁

放第一页：关注时间长；

关注教师发展；教师是最神圣的称呼：值得学习

深耕教学，卓越教学。 菩提树下感悟教学

与其抱怨，不如结合学生需要在课堂上进行深耕。

学校是什么？领导：组织、协调、服务。 教师：教书育人。 学生：身心发展。个体社会化。  专业留给教师，学习留给老师

ppt简洁、颜色简洁、明快，呈现内容要清晰

1、教师专业能力内涵

2、内含演变的动因：

3、成长的基本途径