感知翻转课堂

1翻转课堂模式介绍

2什么是翻转课堂

3翻转课堂简述

4亚伦萨姆斯的翻转课堂

5我的翻转课堂介绍

6中小学老师翻转课堂案例

精熟学习理论

1影响学业成绩的三个变量

认知前提  学生学习新知所需的前期知识

情感前提  学生对所学内容的动机 态度 兴趣

教学质量  教学与学习者程度的适应性

2不同学习方式的比较

讲授型学习  精熟学习  单独指导学习

3精熟学习流程

单元教学目标 群体教学  形成新评价

4精熟学习具体实践面临困难

学习矫正是一个费时费力过程 会对结构化的教学进度产生影响

1教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革

2讲授型课堂学生能够学到多少

学生与老师的知识不对等

学生理解需要过程

老师按照固定课时和教学计划授课

3公平性无法兼顾

确保学习能力差的学生得到预期的学习目标

4因材施教的挑战

因材施教的个性发展

学习者的个体为中心

认识翻转课堂教学模式

1对讲授型教学模式的反思

2精熟学习理论

3感知翻转课堂

4翻转课堂实施流程

5翻转课堂对教学的影响

6如何开始翻转课堂教学

7微课介绍

教学能力发展

教学过程：课前  课堂  课后  

教学实践：从抽象到具体

课程的目标

无法提供每一节具体学科课如何教的答案

能够提供的只是协助你发展信息化教学创新的思维

并通过课后实践促进信息化教学能力的发展

1TPACK

学科知识CK

教学法知识PK

技术知识TK

整合技术的学科内容知识TCK

整合技术的教学法知识TPK

整合技术的学科教学法知识TPACK

2信息化环境下教学的特征

TC：整合技术的内容表征

T :信息技术

TP：整合技术的教学方法

TPC：整合技术的学科内容教学

1技术的快速发展

云计算  物联网  移动网络  大数据  

2传统时代

功能明确  用途稳定  原理透明  

3多媒体时代

课件、网页设计 FLASH动画

4泛在、智能时代

如何实现技术和教学有效融合

5现代信息技术支撑教学分析

用途多样  功能多变  互作机制不透明

1教师教学发展架构

教学知识  职业理想  教育观念  教学能力  教学行为 知识构建  能力发展  情感道德之间的联系

2教师教学发展层级结构

基础能力---教学能力--教育能力--教研与自我发展---教学改革与创新

3基础能力

包括语言表达  文字书写  技术操作  

3教学能力 

包括教学设计  教学实施  课堂教学  课堂管理  学生评价  教学反思  

4教育能力

包括学生心理及健康教育，学生职业规划及发展指导

5教研与自我发展

包括教学研究，研究性学习，终身学习

6教学改革与创新

包括教学模式创新，课程开发，创新思维，创新技能。

1翻转课堂教师角色的转变

传统  教师在讲台上讲授

翻转  教师在旁边指导

2翻转课堂的变化

翻转课堂使用信息技术影响学习环境和学习模式

翻转课堂为学生提供基于活动的学习方式影响学习环境和学习模式

3教学有法

教无定法

贵在得法

使信息化教学 更精彩

1传统教学

以教师为中心，教师是知识传播的主要途径

2信息技术环境

以学习者为中心，有问题到信息---知识与能力，教师不是知识的唯一来源，教师在教学中的角色和功能教学模式也要发生改变

3教师实践形式的多样性

正式非正式学习  研究性学习  小组协作合作学习  探究性学习  

4学生学习面临问题

缺少批判性思维能力

缺少想象力

缺乏元认知能力

缺乏面对面合作沟通能力

为什么说教学方法要与时俱进

1基于教学活动的视角

2深入理解教与学

教的目的是什么呢？如何有效教？

学的目的及有效学的方式方法

教与学的关系

3教师教学发展之系统性

理论知识

实践技能

态度积极

理解为什么

知道如何做

明确我要做

信息化教学能力发展与创新

1教师发展与教学

2教学方式的变迁

3信息化教学模式概述

4教师教学能力发展概述

5信息化教学的困难与挑战

6TPACK信息化教学发展模型

7教学能力发展与创新

1学习模式

自主学习,强烈的意愿，坚强的毅力，自我约束力强

2学习要求

时间结构化

每周一上午10点   自定学习节奏，按时高质量完成

应用实践  实践学习内容，如完成教学微视频制作使用信息化平台等

信息化教学创新思维能力发展与实践

利用现代信息化技术实现终身学习

1信息化环境下

教学模式创新的思维能力及实践

2翻转课堂应用于现有的教学活动，而现有的教学活动融入翻转课堂

3通过系统学习，学习者具有

信息化教学模式创新的思维与能力

自主设计制作教学微视频、微课的能力

开展有效信息化教学的能力

4教师信息化教学能力发展与创新

教师发展与教学  教学方式变迁  教师专业发展   TDACK模型  创新与发展 

5完善翻转课堂学习历程

教学设计  教学微视频制作  教学活动与实践   教学评价  

我的愿景

每个老师开展有效信息化教学就像自己最擅长的传统教学一样简单

每个老师制作教学微视频就像普通备课一样简单

免费、廉价、简单的信息化设备和环境，也可以开展有效信息化教学

微课具有它自身的局限性，很难预测课堂学生的问题。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

教学微视频制作最关键的是内容方面。

简单最好。够用即可

使用网络摄像头和简单的耳麦。

音、视频录制Camtasia STudio

有使用价值

微视频制作最重要的一点;始终围绕两个问题（1）教学中为什么需要教学微视频？

（2）教学微视频如何有效服务于教学目标?