如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸...
教育心理学研究表明：知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有让学生在良好的教学情境中，通过目...
生物学教师在进行概念教学时，要关注五个要素：概念的语词、内涵、外延、例证以及错误概念。语词和概念并不是一一对应的，同一个概念可以用不同的语词来表达；同一语词也可以表达不同的概念。概念的内涵和外延是概念...
基于当代教学论的框架,有效教学的行动表现从目标到评价可概括为九个方面:明确的教学目标定位,全面的教学方案设计,清晰的教学语言表达,适切的教学内容呈现,互动的教学实践样态,多样的教学策略运用,恰当的教学...
《小学科学教育概念辨析之——科学课程与科学文化》为小学科学教育概念辨析的第二讲，本讲分为三个部分。这一讲旨在阐述科学课程的理念、目标及特点，宏观上使小学教师对科学课程有一个理解；对科学文化的解读旨在使...
随着基础教育课程改革的不断推进教师所面临的挑战不但具有不可预测性与复杂性教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整尤其需要教师有开放的心态、不断进取的意识在实践中不断学习、研究和反思对...
学生拥有的错误概念是个体在认识事物本质的过程中难以避免的认知结果；学生科学概念的形成，并不是抛开原有的错误概念基础、从零开始的；教师要充分利用学生的错误概念的教育资源价值。错误概念也叫相异概念、前概念...
直到李克强总理说出口，许多人仍然不敢相信，充满互联网气息的行业热词“互联网+”真的被写入了政府工作报告。这意味着“互联网+”开始成为国家经济社会发展的重要战略。教育，毫无疑问也置身其中，挑战来啦，机...
指出，教师要成为学生学习的发动者，通过“认识学生、认识学习、认识学习规律”的途径投入课改，“将学习的权利还给孩子”，以“带入—体验—兴趣”的递进流程，让学生通过自主学习，发现知识，从而获得进步和提升。
